Examinando por Autor "Monsalve Maldonado, Mary Luz"

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Uso del mapa conceptual y su relación con la comprensón lectora de los estudiantes de noveno grado del Colegio Nuestra Señora de Fátima de Jordán Sube, Santander, 2016
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-02-28) Monsalve Maldonado, Mary Luz; Mesajil Berrocal, Marco Antonio
El proceso de enseñanza – aprendizaje es sin ninguna duda la mayor responsabilidad y reto de la función social de la escuela como institución. En ese sentido, la lectura no solo es la principal herramienta para el avance de los estudiantes en su propósito de adquirir el conocimiento y entenderlo, sino que también se emplea dentro de las instituciones educativas para el estudio sistemático de contenidos y saberes. Igualmente se utiliza dentro de la cotidianidad como medio para informarse, entretenerse, pensar críticamente, investigar o profundizar temas inherentes a la humanidad. Es así como los mapas conceptuales se han convertido en herramienta indispensable para abarcarla en todos sus niveles de comprensión: Literal, Inferencial y Crítico – Intertextual. Con base en lo anterior, la presente tesis tiene el propósito principal de determinar la relación que existe entre el uso de mapas conceptuales y la comprensión lectora de los estudiantes de noveno grado del Colegio de Nuestra Señora de Fátima del municipio Jordán Sube en Santander, en 2016. Se trata de una investigación de tipo Aplicada, Correlacional. Para esta investigación se tomó una muestra de 24 estudiantes de noveno grado del Colegio Nuestra Señora de Fátima, del municipio de Jordán Sube, en Santander, matriculados en 2016. En esta tesis la hipótesis fue contrastada mediante el uso de un diseño correlacional. En esta investigación, los resultados mostraron que el uso de mapas conceptuales tiene una relación directa y significativa en la comprensión lectora de los estudiantes vinculados al trabajo. Antes de la intervención, un 33,33% de estudiantes (8 estudiantes), presentó bajo en la comprensión lectora y después de la intervención se logró disminuir ese desempeño a un 4,17% (1 estudiante). El 66,67% de los estudiantes (16) presentó un desempeño básico en comprensión lectora antes de la intervención y luego de la intervención aumentó a un 79,17% (19 estudiantes). En el desempeño alto, antes de la intervención no había estudiantes en ese nivel y luego de la intervención se logró un aumento de un 16,67% (4 estudiantes). En el desempeño superior no se determinó avance. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión lectora general del curso, ya que comparados los resultados antes y después de la intervención se notó un incremento en el promedio de esta variable. Después del uso de los mapas conceptuales en el aula, sólo un estudiante presentó desempeño académico promedio bajo en comprensión lectora y además cerca de un 50% de los estudiantes lograron alcanzar mejores desempeños. Se evidenció una relación directa y significativa entre las dos variables: uso de mapa conceptual y la comprensión lectora. Entre los resultados principales se determinó que existe relación entre el Uso del mapa conceptual y la comprensión lectora en estudiantes de noveno grado del Colegio Nuestra Señora de Fátima del municipio de Jordán Sube, puesto que el resultado de la correlación de Pearson fue de (r= 0,638 y p= 0,001).