Rasgos de personalidad y procrastinación académica en estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa de Lima Norte, 2025

Abstract

La investigación se desarrolló con el objetivo de establecer la relación significativa entre los rasgos de personalidad y la procrastinación académica en estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa de Lima Norte. Siendo una investigación de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel correlacional, tipo básico y corte transversal. Para tal fin, se empleó a 108 estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa, los cuales fueron encuestados mediante el Big Five Inventory-15 y Escala de Procrastinación Académica (EPA). Los resultados indicaron que la procrastinación académica manifestó correlacionarse con los rasgos de amabilidad (rho=-0.29; p<0.05), responsabilidad (rho=-0.45; p<0.05) y neuroticismo (rho=0.27; p<0.05), pero no con extraversión (rho=-0.16; p>0.05) y apertura a la experiencia (rho=-0.14; p>0.05). Del mismo modo, las dimensiones postergación de actividades y autorregulación académica manifestaron correlaciones similares. Se concluyó que la presencia de una alta procrastinación académica se relaciona con rasgos bajos de amabilidad y responsabilidad, pero con índices altos de inestabilidad emocional.

This research was developed with the objective of establishing a significant relationship between personality traits and academic procrastination in fifth-grade secondary school students from an educational institution in North Lima. This was a quantitative study, with a non experimental design, correlational level, basic type, and cross-sectional. A total of 108 fifth-grade secondary school students from an educational institution were surveyed using the Big Five Inventory-15 and the Academic Procrastination Scale (EPA). The results indicated that academic procrastination was correlated with the traits of agreeableness (rho=-0.29; p<0.05), conscientiousness (rho=-0.45; p<0.05), and neuroticism (rho=0.27; p<0.05), but not with extraversion (rho=-0.16; p>0.05) and openness to experience (rho=-0.14; p>0.05). Similarly, the procrastination and academic self-regulation dimensions showed similar correlations. It was concluded that high levels of academic procrastination are related to low traits of agreeableness and conscientiousness, but with high levels of emotional instability.