Publicación: Comprensión lectora y razonamiento lógico en estudiantes de Laboratorio y Anatomía Patológica de una universidad de Lima, 2025
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Resumen
El propósito de este trabajo fue establecer la relación que hay entre el razonamiento lógico y la comprensión lectora en alumnos de Anatomía Patológica y Laboratorio pertenecientes a una universidad limeña. Es un trabajo hipotético-deductivo, cuantitativo, de diseño no experimental y de naturaleza básica. Se usó la encuesta para medir las dos variables, y el cuestionario fue la herramienta que se usó para realizar la investigación a la población elegida, 160 estudiantes universitarios. Los resultados no evidenciaron que exista una correlación significativa entre el nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico (p=0.247) y el coeficiente de correlación hallado (r=-0.092) indica una relación nula y una ligera tendencia inversa. Se determinó que no existe correlación significativa entre la dimensión literal de la comprensión lectora y el razonamiento lógico (p=0.865; r=0.014). No existe correlación significativa entre la dimensión inferencial de la comprensión lectora y el razonamiento lógico ( p= 0.200;r= 0.102). Se concluye que el perfil del estudiante de Laboratorio y Anatomía Patológica presenta características cognitivas diferenciadas de otras carreras, las competencias parecen desarrollarse de manera independiente, lo que plantea la necesidad de enfoques pedagógicos que vinculen explícitamente la interpretación de textos con la toma de decisiones clínicas, recomendando a los servicios de tutoría universitaria fomentar el uso de estrategias metacognitivas. Ayudando a los estudiantes a ser conscientes de sus propios procesos de comprensión, el estudiante podrá identificar cuándo una falla en la comprensión de un texto está afectando su capacidad de tomar decisiones lógicas en el análisis de muestras.
Resumen
The present study aimed to determine the relationship between reading comprehension and logical reasoning among Laboratory and Pathological Anatomy students at a university in Lima. It is a hypothetical-deductive, quantitative, basic research study with a non-experimental design. The survey was used to measure the two variables, and the questionnaire was the tool used to conduct the research on the chosen population of 160 university students. The results did not show a significant correlation between reading comprehension level and logical reasoning (p = 0.247), and the correlation coefficient (r = −0.092) indicates a null relationship with a slight inverse trend. It was determined that there is no significant correlation between the literal dimension of reading comprehension and logical reasoning (p = 0.865; r = 0.014). There is no significant correlation between the inferential dimension of reading comprehension and logical reasoning (p = 0.200; r = 0.102). It is concluded that the profile of the Laboratory and Pathological Anatomy student exhibits cognitive characteristics distinct from those of other degree programs; competencies appear to develop independently, which underscores the need for pedagogical approaches that explicitly link text interpretation with clinical decision-making, and recommends that university tutoring services foster the use of metacognitive strategies. By helping students become aware of their own comprehension processes, they will be able to identify when a failure in understanding a text is affecting their ability to make logical decisions in sample analysis.