Publicación: Adicción a las redes sociales y el rendimiento académico de estudiantes del nivel secundario del distrito de Huaura 2026
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Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la adicción a las redes sociales y el rendimiento académico en estudiantes del nivel secundario de una institución educativa del distrito de Huaura durante el año 2026. El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 220 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para evaluar la adicción a las redes sociales se utilizó el Cuestionario de Adicción a redes sociales (ARS) de Escurra y Salas (2014), mientras que el rendimiento académico se obtuvo a partir de las calificaciones oficiales del primer período académico. Los resultados descriptivos mostraron que el 46,4 % de los estudiantes presentó un nivel alto de adicción a las redes sociales y el 58,2 % se ubicó en el nivel de inicio del rendimiento académico. Asimismo, se evidenció una relación negativa muy fuerte y estadísticamente significativa entre la adicción a las redes sociales y el rendimiento académico (Rho = -0,958; p < 0,001). También se encontraron relaciones negativas significativas entre las dimensiones de obsesión, falta de control personal y uso excesivo de las redes sociales con el rendimiento académico. Se concluye que un mayor nivel de adicción a las redes sociales se asocia con un menor rendimiento académico, evidenciando la necesidad de promover estrategias educativas que fomenten un uso responsable de las redes sociales y contribuyan a mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
Resumen
The aim of this study was to determine the relationship between social media addiction and academic performance among secondary school students from an educational institution in the province of Huaura during 2026. The research followed a quantitative approach, with a basic, non-experimental, correlational, and cross-sectional design. The sample consisted of 220 students selected through non-probability sampling. Social media addiction was assessed using the Social Media Addiction Questionnaire (ARS) developed by Escurra and Salas (2014), while academic performance was measured through the students' official grades from the first academic term. Descriptive results showed that 46.4% of the students presented a high level of social media addiction, whereas 58.2% were at the initial level of academic performance. Furthermore, a very strong and statistically significant negative relationship was found between social media addiction and academic performance (Spearman's Rho = -0,958; p < 0.001). Significant negative relationships were also identified between the dimensions of obsession, lack of personal control, excessive social media use, and academic performance. It is concluded that higher levels of social media addiction are associated with lower academic performance, highlighting the need to promote educational strategies that encourage responsible social media use and improve students' academic achievement.