Resiliencia y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada, Juliaca 2022

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre resiliencia y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada, Juliaca 2022. Este estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel correlacional de diseño no experimental y transversal, teniendo una muestra de 132 estudiantes del tercero, cuarto y quinto grado de secundaria a quienes se aplicó el cuestionario de resiliencia de Wagnild y Young (1993) requiriéndose también las actas de evaluación del ministerio de educación (MINEDU 2016), de las áreas correspondientes a: Comunicación, matemática y ciencia y tecnología, utilizándose el coeficiente rho de Spearman para comprobar las hipótesis. Los resultados mostraron que la resiliencia tiene correlación (p=0.021<0.05) con rendimiento académico, con relación débil, significativa y positiva (rho=0.200). Confianza en sí mismo no tiene relación con rendimiento (p=0.057>0.05), además, tiene correlación baja y positiva (rho=0.166); en tanto a ecuanimidad, no tiene relación con rendimiento académico (p=0.0679>0.05) con correlación muy débil y positiva (rho=0.036). Se halló relación entre perseverancia (p=0.048<0.05) y rendimiento académico, con relación muy débil y positiva (rho=0.173), además satisfacción personal no tiene relación con rendimiento académico (p=0.122>0.05), y es positiva (rho=0.135). Finalmente, se halló relación (p=0.016<0.05) entre sentirse bien solo y rendimiento académico presentando correlación muy débil y positiva (rho=0.210). Esto quiere decir que la confianza en sí mismo, la ecuanimidad, la perseverancia, la satisfacción personal y el sentirse bien solo, si bien en forma individual no resultan determinantes para el rendimiento académico, podrán contribuir en conjunto al rendimiento académico.

The objective of the research was to determine the relationship that exists between resilience and academic performance in high school students of a private educational institution, Juliaca 2022. This study had a quantitative approach, basic type, correlational level of non experimental and cross-sectional design, having a sample of 132 students from the third, fourth and fifth grade of secondary school to whom the Wagnild and Young (1993) resilience questionnaire was applied, also requiring the evaluation minutes of the Ministry of Education (MINEDU 2016), of the areas corresponding to: Communication, mathematics and science and technology, using Spearman's rho coefficient to test the hypotheses. The results showed that resilience has a correlation (p=0.021<0.05) with academic performance, with a weak, significant and positive relationship (rho=0.200). Self-confidence has no relationship with performance (p=0.057>0.05), in addition, it has a low and positive correlation (rho=0.166); As for equanimity, it has no relationship with academic performance (p=0.0679>0.05) with a very weak and positive correlation (rho=0.036). A relationship was found between perseverance (p=0.048<0.05) and academic performance, with a very weak and positive relationship (rho=0.173), furthermore personal satisfaction has no relationship with academic performance (p=0.122>0.05), and is positive (rho =0.135). Finally, a relationship was found (p=0.016<0.05) between feeling good alone and academic performance, presenting a very weak and positive correlation (rho=0.210). This means that self confidence, equanimity, perseverance, personal satisfaction and feeling good alone, although individually they are not decisive for academic performance, may contribute together to academic performance.